La méthode SGAV
- mmans095
- Nov 14, 2015
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Méthodologie structuro-globale audiovisuelle (SGAV)
À la base, la méthodologie structuro-globale a été amené pour lutter contre l’expansion de la langue anglaise. Les locuteurs de la langue française voulaient élargir leurs frontières linguistiques pour permettre à plusieurs personnes de s’approprier cette langue. Pour faciliter l’apprentissage, cette méthodologie se focalise plus sur la parole que la langue. C’est-à-dire que la cohérence de la méthode audiovisuelle était basée autour de l’utilisation de l’image et du son. Le support sonore était constitué par des enregistrements magnétiques et le support visuel par des images fixes. Prenons par exemple le concept de grammaire que nous avons étudié en classe. Dans la méthodologie structuro-globale audiovisuelle il n’y a aucune focalisation sur la grammaire.
L’approche communicative
L’approche communicative ne se focus pas sur les structures grammaticales non plus, mais plus sur le sens de la communication. Alors lorsque l’enseignant posera une question à l’étudiant, ce dernier pourrait répondre de plusieurs manières différentes basé sur le message qu’il veut faire passer. Avec cette nouvelle approche, les cours de langues ne sont plus des cours traditionnelles, ou encore, comme des cours d’autre fois. L’enseignant n’est plus perçu comme la personne qui détient le savoir et les bonnes réponses. Alors les cours deviennent plus interactifs et la communication est mise en valeur davantage. Avec cette approche, le concept de bilinguisme parfait est rejeté. Elle veut plutôt que l’apprenant soit aie un bagage suffisant pour savoir communiquer dans la langue seconde ou étrangère. Alors lorsque l’apprenant se trompe, l’erreur est plus vue comme étant quelque chose de constructif. Parce que, l’enseignant pourrait profiter de l’occasion pour donner son commentaire et le corriger. Le professeur n’est plus vu comme le <<maître>>, il devient un <<chef d’orchestre>> en dirigeant l’apprenant. Donc, l’apprenant devient en charge de son propre apprentissage et par conséquent il développe un vocabulaire temporaire comme nous l’avons vu pour le concept de l’interlangue.
Nous trouvons que ces deux concepts sont originaux et aident au développement de langage chez l’apprenant, mais comme dans toutes choses, ces deux concepts ont des points négatifs. Prenons par exemple l’approche communicative. Cette méthode se focus sur la forme du langage. Donc elle ne prend pas en considération la grammaire. Nous pensons que pendant l’apprentissage d’une langue il est primordial d’avoir une connaissance de base sur la grammaire. Parce que sans grammaire il y aura des confusions pendant des lectures de textes. Nous pensons que cette approche est excellente, mais sans le concept de grammaire il est difficile pour l’apprenant de s’approprier la langue. Avec le concept de grammaire, l’apprenant pourrait faire la distinction entre <<la Chine>> et <<en Chine>> au lieu de << le Chine>> et << au Chine>> La méthodologie structuro-global audiovisuelle a un fort oint faible selon nous. Puisqu’elle ne se focalise pas sur l’écrit et plus sur l’oral, l’étudiant qui est de type plus visuel pourrait oublier des mots de vocabulaire. Certes, l’apprenant en question pourrait voir l’image de l’objet et mémoriser sa forme, mais il aurait de la difficulté à écrire correctement l’objet. Pour cette méthode, nous pensons qu’il y faudrait avoir une balance avec l’écris. Comme ça, l’étudiant pourrait toujours mémoriser la forme des objets et leurs noms et il pourrait aussi avoir sa bonne épellation. Avec l’ajout de l’écrit dans cette méthodologie il y aurait une balance adéquate.
Pour en savoir plus sur ces deux concepts vous pouvez visiter :
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